融合教育

FUSION EDUCATION

推荐融合教育的优秀项目—Teeball（软式棒垒球）

体育运动作为人们生活中必不可少的一部分，也对教育训练特教学生发挥着及其重要的作用，既可以加强孩子们体能和智力的训练，也可以培养他们与他人沟通的意愿和能力。

       2005年，国际生涯体育研究会发起人陈兆丽把Teeball第一次导入中国，并邀请日本早稻田大学吉村正教授共同参与两届国家课题科研。
       在中国，Teeball首先进入健全学生的体育课。2013年生涯体育研究会创始人陈兆丽邀请亚洲Teeball联盟理事长丸山克俊教授等国际知名学者，引进国外教学经验，在特教学校对学生开发实验课。这项活动在美国和日本的特教学生中是很成熟的课程，不仅有日常教学，还有国际交流比赛。中国仍然是待开发区域，实践证明Teeball在中国也很好地填补了特教学生体育课和课外活动的空白。我们指导了辽宁盘锦聋哑学，江苏无锡聋哑学校，黑龙江鸡西特教学校的老师们，使Teeball在对特教学生体育课改革收到了效果。
并带领无锡聋哑学校的学生参加了日本北海道知事杯Teeball交流赛。
       自闭症和智力障碍是完全不同的两类儿童，通常对他们要有不同的指导手段。但是，Teeball可以给他们都带来有益的结果。

适合特教学生的项目特点

1 思维训练 
在通常体育课做游戏时，这个项目会遇到其他玩具而无法获得的东西。比如体验追球，尤其当球飞到远处，可以引导学生的注意力。通常特教学生视野很窄，他把球丢了，他会感觉到这种情绪：“球消失了我该怎么办？”我们的老师带他一起找，或者让他自己找，找到它的喜悦将诱发下一场活动的兴趣。
    另外，这是一个集体活动，因此这将是一个学习如何参与并互动，去适应不是一个人的时间和空间的极好训练项目。
 

2 体能和功能训练
具有良好弹性材料的球可以高弹跳，使孩子们可以快乐地追逐。在指导学生的时候，比如[打球][往前投]诸如此类的指导声音，可以视同和学生做对话交流。老师朝着根本没想到的方向扔球，并对学生说：“球正好在那儿。”“你能把它捡回来吗”，有指向的和学生对话，形成在运动的同时还创造让学生讲话的机会。对于特教学生而言，这些简单的游戏，可以练习手眼协调、集中注意力做动作、适时表达、理解老师的意图。在特教学生的体育训练过程中，常常因感官刺激接受迟钝或过敏、肌肉张力过高或过低而受到影响。促进特教学生的肌肉控制能力与协调能力的培养，是这个项目的特点，还能帮助学生感知“得分”的喜悦，从而达到对一件事情（体育锻炼）产生兴趣的目的。使得体能和功能都得到训练。
 

3 互助和应和训练
日常教学，通常做一些基本游戏和单一动作练习。比赛场地选手的站位在4个角，需要跑到规定的位置，在比赛中要有带跑老师，有时候还可以使用旗语，用模仿和视觉效果辅助学生的训练。练习中，老师会不断叫学生名字，达到锻炼学生的反应和回答能力的效果。

首先，我们了解一下这两种学生的症状。

Teeball为什么适合特教学生？

我们从体育项目的特点和实践做阐述说明。
   

项目的特点主要有八类：“接球”，“投掷”，“命中”，“奔跑”，“主角”，“思考能力”，“解决能力”和“合作”。

看着孩子们，打起球来似乎很有趣。 即使是初次参加，可能最高兴的就是击球。在美国项目基础上，1994年日本早稻田大学把器材软化，规则简化，场地任意化，受众群扩大化，使其更加适合亚洲人。

项目的安全，趣味，简单，适当的运动量，是我们对特教学生的推选这个项目的动机。

智障儿童的表现：

学习方面：他们持续性较短， 
感情方面：他们通常思想纯真，性格率直。只要有人愿意与他们谈话、关心他们，他们便会很开心。
沟通方面：他们的表达能力，特别是言语方面比较差，常常不能表达自己心里想说的话。
行为方面：不协调。

自闭症的表现：
见面时眼睛不能相对，即使互相视线相对但是没有感觉。面部表情贫乏或不自然。即使被叫到名字，没有反应，不知道转头。 对认识的人好像不认识，不会追着父母。常常自言自语，或者鹦鹉学舌。即使父母告诉他“你看”，他们通常也不会按照指的方向去看。讨厌被拥抱或被触摸喜欢一个人玩，或者喜欢自己玩捉迷藏。对食物有强烈的好恶感。对想要的东西，不会用语言或身体表达，而是拉着家长的手去表示。

1.寓教于乐
特教学生的平衡和集中力得到训练，体育课做游戏的趣味性提高。这是和健全学生同样的体育运动项目，可以有亲子大会，也可以邻校交流。
 

2.运动量适中
虽然是健全学生的体育项目，有投球，捡球，跑垒，打击，接球，对特教学
生有足够的运动量和定点意识训练。体育老师可以轻轻拍动孩子们的背，告诉学生“要开始跑步咯”，给他手势“要击球了”，引导学生“跟我跑”。有了动作的提醒后，体育老师再用拍手、呐喊的方式，给学生鼓励。场外的老师可以带其他同学加油。这个运动量和互动环节完全在老师的掌控之中。
 

3.融合教育的国际环境
国际生涯体育研究会发起人陈兆丽和她的团队，从2013年致力于引进发达国家教育理念和方法，推动中国体育教学的改革。为中国聋哑特教学校导入项目，并促成组建史上第一支全体特教学生的代表队，代表中国参加「Teeball北海道知事杯国际交流比赛」，在大会上，他们和特教学生比赛，和健全学生比赛，他们作为中国的友好使者，参观了日本的特教学校，和日本的特教学生一起上课，并在日本北海道特教学校，学习打了一场小小排球友谊赛。当地中国领事馆专门为两国的特教学生召开了联欢会。在离开日本最后的晚餐上，学生们用他们无声世界的特殊表达方式，邀请为他们服务的老师和翻译喝一杯果汁。我们为北京的智障学生指导，连续2年参加「东京Teeball亚洲杯友好交流赛」时，把特教学生和健全学生编在同一组，组成中国队，而此时，我们尤其看到大家互相鼓励，互相帮助的感人场面。当特教学生跑错位置，同组的健全学生跑过来拍拍他的肩，传达了‘没关系’的鼓励信号。盘锦特教的老师，在教育局的支持下到北京学习，在长春，亚洲Teeball联盟丸山老师专门为鸡西特教聋哑学生上辅导课。而以上的活动都不是特教学生的单一赛事。把他们融入一般学生中，使人性的融合教育在体育活动中深入人心。

科研和展望：
国际生涯体育研究会，美国慢投垒球联盟中国公司，致力在中国推动民间体育，休闲体育，学校和特教学校体育教学改革。研究会与国际幼少儿体育健康学术组织和专家多有合作。欢迎共同科研教学的合作，欢迎成为我们的科研基地。为特教老师做教学指导，推荐国际活动信息。尤其对远离城市的特教学校，可以通过我们的共同努力，使边远地区的教育不边缘。
为了中国的特教体育教育课程改革，携手共创未来。
 

融合教育中培养同一个生存世界观

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